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未来技术-阅读《新技术革命与中国未来教育发展》一书-明星资讯

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在新技術革命的強力驅動下,人類社會正在以超乎想象的速度加快發展。面對紛繁複雜的國際形勢,在新技術革命背景下,未來中國教育將培養什麼樣的人、為誰培養人、如何培養人的問題正現實地擺在我們面前。這也是新時代科技領域、教育領域和全社會必須思考和回答的問題。在教育部發展規劃司重點委託課題「新技術革命和中國未來教育」研究成果的基礎上,王大超教授等編著的由中國社會科學出版社出版的《新技術革命與中國未來教育發展》一書,通過對新技術革命與未來教育理念、教育功能、教育目標與教育途徑等問題的分析,系統論述了新技術革命背景下中國未來的人才需求特徵、人才標準及人才培養模式、終身教育及個性化教育、高校轉型發展、教育公平等現實問題,結合新技術革命背景下未來教育與國家發展戰略互動的理論框架,闡釋教育在未來中國經濟轉型發展、創新驅動、產業結構調整升級過程中的目標和任務。該項研究無論從確定選題、明確框架結構還是設定研究內容都始終遵循技術革命與教育革命互動發展的邏輯關係,並緊密結合中國國情,通過預測未來教育形態和教育模式形成思維與理念的創新。

閱讀《新技術革命與中國未來教育發展》一書,很容易使我們聯想到教育在民族復興中的歷史重任。中國夢的基本內涵有三個層面:國家、民族和人民,無疑,實現中華民族偉大復興的中國夢每個層面都必須自強,而自強的最有效的途徑就是我們要比以往更加重視基礎科學,更加重視科技創新和科技成果轉化,更加重視產業結構的升級轉型,尤其要更加重視未來教育,更加重視未來各類人才的培養。因為科學革命、技術革命、產業革命與教育革命具有密切的因果關係,要培養出未來掌握現代科學技術、具有創新精神和創新能力的中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人,在確保社會制度的優勢長期存在的情況下,有效實現知識積累與傳遞、科技創新與轉化、產業升級與轉型,最基礎、最關鍵的因素就是教育。中國的未來教育決定着未來人才的培養規格與培養模式,更決定着中國未來的國力及在全球的競爭力。

不同的歷史時期,決定人類社會經濟增長的因素是存在差異的。20世紀初期柯布—道格拉斯生產函數着重分析資本和勞動在經濟增長中的決定性作用;1987年諾貝爾經濟學獎獲得者索洛構建的模型則突出強調技術進步動因在現代經濟增長中的巨大作用;而2018年諾貝爾經濟學獎得主羅默則否定傳統經濟學「規模報酬遞減」的假定,從知識和創意的正外部性角度來闡釋規模報酬遞增的現象,進而從「內生化」的視角解釋增長的動力問題,解釋一個國家或經濟社會經濟可持續增長的原因。在知識經濟時代,它對我們的啟示是:經濟增長中,人力資本是最重要的內生變量,只要持續加大人力資本投入,不斷提高全體國民受教育的層次,不斷拓寬其獲取知識、技能的渠道,進而不斷提高全社會新知識的積累效應,經濟的可持續增長便有實現的可能。

(作者系遼寧大學黨委書記)

教育是一個複雜的系統性工程。進入21世紀以來,以大數據、雲計算、區塊鏈、量子信息以及新能源、新材料為標誌的新技術革命和產業結構的換代升級正在顛覆人們的傳統觀念,重塑全球的經濟結構。謀划未來教育必須跳出傳統的教育思維模式,緊扣新技術革命的發展大勢,着眼于未來社會的人才需求和各種挑戰,從基礎性、前瞻性、戰略性和全局性的視角重新審視和規劃人才培養方案和培養路徑,使學校教育、家庭教育、企業教育、社區教育等各類教育通過新技術革命得到充分而均衡的發展,使教育的個性化、信息化、國際化和終身化得以逐步實現,使人們在平等、便利地接受各類教育的同時都有人生出彩的機會。

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